Задания, направленные на оценку навыков чтения (глобального)^[1]

1.Глобальное чтение слов

Оборудование: 3 предметных картинки, на которых изображены знакомые ребенку предметы. Например, мяч, дом, машина. Таблички с написанными словами: мяч  дом машина. Таблички-дубликаты.

Процедура обследования: Педагог раскладывает перед ребенком подготовленные картинки. Ребенок вместе со взрослым рассматривают их, педагог просит ребенка назвать, что изображено на каждой картинке. Затем ребенку дается (молча) табличка с написанным словом и предлагается подложить ее к картинке. Если табличка подобрана правильно, взрослый просит ребенка прочитать табличку и повторить, что прочитал. Затем данная табличка убирается, ребенку предлагается подложить табличку к другой картинке.

Если в процессе проверки ребенок не справляется с заданием, т.е. не может подобрать табличку(и) к картинке(ам), взрослый сам подкладывает табличку с написанным словом к соответствующей картинке и вместе с ребенком прочитывают его. Если же и после обучения ребенок не может подложить таблички к картинкам, предлагается подобрать таблички-дубликаты (парные таблички) при уменьшении выбора до 2-3 слов. Результаты обследования заносятся в протокол (см. Протокол обследования письменной речи)

2.Глобальное чтение коротких фраз

Оборудование: 4 сюжетные картинки, на которых два знакомых ребенку персонажа выполняют разные действия. Например, Собака ест. Собака бежит. Кошка пьет. Кошка сидит. Таблички с написанными фразами: Кошка пьет.

Кошка сидит. Собака бежит. Собака ест. Таблички-дубликаты.

Процедура обследования: Педагог раскладывает перед ребенком подготовленные картинки. Ребенок вместе со взрослым рассматривают их, педагог просит ребенка назвать, что изображено на каждой картинке. Затем взрослый предъявляет ребенку по очереди таблички с написанными на них фразами. Дошкольника просят прочитать написанное и подложить к соответствующей картинке.

Если в процессе проверки ребенок не справляется с заданием, т.е. не может подобрать табличку(и) к картинке(ам), взрослый сам подкладывает табличку с написанной фразой к соответствующей картинке и вместе с ребенком прочитывают фразу. Если же и после обучения ребенок не может подложить таблички к картинкам, предлагается подобрать таблички-дубликаты (парные таблички) при уменьшении выбора до 2-3 слов. Результаты обследования заносятся в протокол (см. Протокол обследования письменной речи).

3.Складывание знакомых слов из разрезной азбуки по табличке-образцу

Оборудование: предметные картинки, например, юла, рыба, мишка; буквы разрезной азбуки, из которых состоят указанные слова; таблички с подписями выбранных слов: рыба, юла, мишка.

Процедура обследования: Педагог показывает ребенку картинку, например, рыбу, просит назвать, что изображено на ней. Подкладывает к картинке соответствующую табличку, педагог вместе с ребенком прочитывают табличку. Затем взрослый дает ребенку буквы разрезной азбуки, из которых состоит слово и предлагает сложить его по табличке-образцу. После того, как ребенок сложил слово, взрослый просит прочитать его.

Если в процессе складывания слов из букв разрезной азбуки с опорой на табличку ребенок допускает ошибки, взрослый еще раз вместе с ним прочитывает табличку, соотносит ее со словом, собранным ребенком, и предлагает исправить ошибку.

Результаты обследования заносятся в протокол (см. Протокол обследования письменной речи).

[1] Только для детей, пользующихся индивидуальными слуховыми аппаратами.