Протокол наблюдения за навыками коммуникации со взрослыми и сверстниками

(для самостоятельного заполнения)

Фамилия, имя ребенка_______________________, возраст

Состояние слуха ______________, С/А  / КИ

Средства общения:

экспрессивно-мимические:

• улыбка
• взгляды
• мимика
• естественные жесты
• специальные жесты
• голосовые реакции

предметно-действенные:

• указание на предметы
• вручение предметов
• приближения к взрослому
• выражение протеста

Слуховое поведение (для детей с КИ):

сформированность интереса к окружающим звукам

• живо интересуется окружающими звуками, находит источник звучания
• интерес к звукам избирательный, не всегда может найти источник звучания
• не интересуется окружающими звуками, не находит источник звучания

умение отзываться на имя

• отзывается на имя в тишине и при наличии шума
• отзывается на имя только в тишине
• не отзывается на имя

соответствие слухового поведения ситуациям

• в ответ на звук всегда ведет себя адекватно услышанному (понимает значение окружающих звучаний и речи, и действует в соответствии с ситуацией)
• не всегда правильно реагирует на услышанное, допуская ошибки в понимании услышанного звучания и речи
• не реагирует на звук адекватно, действия не соответствуют услышанному

умение спонтанно и естественно реагировать на услышанное

• самостоятельно реагирует на любые неречевые звучания и речь, всегда комментируя услышанное
• самостоятельно реагирует на хорошо знакомые неречевые и речевые звучания, иногда комментируя услышанное
• реагирует на неречевые звучания и речь только после привлечения внимания, услышанное не комментирует
• не реагирует на услышанное

Использование словесной речи в коммуникации со слышащими:

• использует речь как основное средство коммуникации со знакомыми и незнакомыми людьми
• использует речь как основное средство коммуникации со знакомыми людьми, но испытывает затруднения в общении с незнакомыми детьми и взрослыми
• по требованию взрослого использует речь как средство коммуникации с близкими людьми
• использует речь в ситуации наивысшей заинтересованности в чем-либо
• не используют речь как средство коммуникации, в общении с близкими пользуется в основном лишь невербальными средствами
• не владеет коммуникацией и речью

Речевые средства общения

• соответствуют возрасту, иногда могут встречаться аграмматизмы
• не соответствуют возрасту, часто встречаются аграмматизмы
• значительно отстают от возрастной нормы: может использовать хорошо знакомые короткие фразы, отдельные слова часто со значительным аграмматизмом
• не использует речь как средство общения

Понимание речи:

• понимает обычную речь, не приспособленную к особенностям развития ребенка с нарушенным слухом
• понимает развернутую фразовую речь, но специально приспособленную к особенностям его речевого развития
• понимает хорошо знакомые короткие простые фразы и слова
• понимает отдельные хорошо знакомые звукоподражания, лепетные и полные слова
• не понимает речь

Умение понимать и спонтанно осваивать речь в естественной коммуникации (для детей с КИ)

• свободно понимает фразовую речь, выполняет сложные поручения, отвечает на вопросы, не смотря на говорящего, широко используя слова и фразы, освоенные самостоятельно в ходе естественного общения с окружающими
• понимает простые фразы, выполняет простые поручения, отвечает на знакомые вопросы, не смотря на говорящего, используя слова и фразы, освоенные на занятиях, иногда употребляет новые слова, освоенные самостоятельно в ходе естественного общения с окружающими
• понимает простые фразы, выполняет простые поручения, отвечает на вопросы, не смотря на говорящего только на основе хорошо знакомого речевого материала, используя слова и фразы, освоенные на занятиях
• понимает только хорощо знакомый речевой материал, не всегда правильно выполняет поручения, отвечает только на хорошо знакомые простые вопросы, на основе слухо-зрительного восприятия и после привлечения внимания, используя в ситуациях общения короткие фразы или отдельные слова
• понимает отдельные слова и звукоподражания на слухо-зрительной основе после привлечения внимания, поручения не выполняет, на вопросы не отвечает, использует в ситуациях общения некоторые слова, звукоподражания, естественные жесты
• не понимает речь

Произносительная сторона речи

• речь внятная, т.е. понятна даже незнакомым людям, не имеющим опыта общения с ребенком с нарушенным слухом
• речь достаточно внятная, т.е. понятна педагогам и родителям, но далеко не всегда понятна незнакомым людям
• речь недостаточно внятная, т.е. не всегда понимаемая даже педагогом и родителями ребенка
• речь невнятная

Наличие грубых дефектов:

• позвуковое произнесение слова,
• послоговое произнесение слова,
• монотонное (без выраженного ударения) произнесение слова,
• повышение голоса, фальцет,
• открытая гнусавость,
• ы-образные гласные,
• сонантность,
• боковые артикуляции свистящих и шипящих звуков,
• озвончение,
• закрытая гнусавость,
• горловое р,

другое ______________________________________________________________