Методика обследования речевого развития детей четвертого года жизни с нарушенным слухом

Целью обследования состояния речи является выявление у ребенка интереса к речевому общению, встречной речевой активности, контактности ребенка; понимания обращенной устной речи, особенностей самостоятельной устной речи, навыков глобального чтения.

Предварительное представление о состоянии устной речи (понимании обращенной речи, собственной активной речи ребенка), ее различных функций, прежде всего коммуникативной, можно получить в ходе знакомства с особенностями социального, познавательного, физического развития, наблюдений за игрой, рисованием, конструированием. Важно выяснить, стремится ли ребенок к общению речью или предпочитает использование естественных жестов, выразительной мимики и движений; пытается ли он общаться со взрослыми, используя устную речь, а с детьми переходит на невербальное взаимодействие, или же использует одинаковые средства общения со взрослыми и детьми. Важно зафиксировать результаты наблюдений за речью детей в свободной деятельности для того, чтобы позднее соотнести их с результатами специальной проверки состояния речи ребенка (см. протокол обследования социально-коммуникативного развития).

Специальная проверка позволяет более последовательно проанализировать речевое развитие ребенка. Проверка состояния речи проводится в индивидуальной форме. Ребенок должен находиться в аппаратах или КИ.

В процессе исследования состояния устной речи проверяется импрессивная речь (понимание устной речи) и экспрессивная (собственная устная речь). При обследовании детей с КИ особое внимание уделяется оценке их слухового поведения и умения понимать и осваивать речь в естественной коммуникации.

У детей, пользующихся индивидуальными слуховыми аппаратами, оценивается состояние глобального чтения (целыми словами).