Методика обследования наглядно-действенного мышления

ребенка четвертого года жизни с нарушенным слухом

Цель: выявление уровня развития наглядно-действенного мышления, умения использовать различные вспомогательные средства, умения соотносить количество предметов в пределах 3-х с количеством пальцев.

Набор заданий

1. Достать игрушку со шкафа, используя большой стул при наличии маленького.
2. Придвинуть к себе машину(тележку) с игрушкой, правильно выбрав тесемку
3. Соотносить количество предметов (пуговиц) в пределах 3-х с количеством пальцев.

Оборудование: маленький и большой стулья, заводная игрушка, машина или тележка, три тесемки (веревки), 6-7 пуговиц или других однородных предметов.

Ход обследования:

Задания предлагаются сразу для самостоятельного выполнения. При этом “предметы-цели” — игрушка, машина или тележка находятся от ребенка на таком расстоянии, чтобы он не мог дотянуться до них рукой. В зоне досягаемости его руки находятся большой и маленький стулья, 2 конца тесьмы, разведенные на 50 см., 3 «ложные» конца тесьмы. Педагог располагается рядом с ребенком и просит достать удаленный предмет. Способ действия ребенку не показывается. В последнем задании взрослый показывает ребенка 3 пальца и просит дать ему такое же количество пуговиц.

Варианты инструкций

А) Взрослый говорит: «Достань игрушку» («Достань машину с игрушкой», «Дай 3 пуговицы»).

Б) Если ребенок не начинает выполнять задание по словесной инструкции, педагог повторяет ее, подкрепляя свои слова естественными жестами и побуждающими высказываниями.

Виды помощи

А) Если ребенок не предпринимает никаких попыток к действию, ему предлагается следующее задание из этого же набора или задание по другим направлениям развития. На следующей проверке ребенку снова предлагается задание, с которым ранее он не справился.

Б) Если в ходе следующей проверки ребенок снова бездействует, взрослый помогает ему жестом, указывая на предметы вокруг и, например, на большой и маленький стулья, на тесемки.

В) Если и после подсказки ребенок не начинает действовать, взрослый показывает ему способ действия – придвигает большой стул и достает игрушку; выбирает нужные тесемки, чтобы достать машину, отбирает 3 пуговицы. После этого ребенку предоставляется возможность самостоятельно выполнить задание.

Г) Если и после показа педагога ребенок не справляется с заданием, используется метод совместных действий, после чего ребенку вновь предстоит выполнить задание самостоятельно.

По каждому заданию оценивается:

— принятие задания

— степень самостоятельности ребенка при выполнении задания

— способы ориентировки в задании (зрительная ориентировка, действия путем проб и ошибок, неадекватные действия)

— интерес к процессу и результату деятельности, заинтересованность в результате деятельности.

Результаты обследования фиксируются в протоколе (см. Протокол обследования наглядно-действенного мышления).